原始平面图

改造后的平面图

我们在规划时，尽可能地让线条柔和、弯曲，小孩子们一定会经常在教室里跑来跑去，若线条设计、造成出现许多锐角，对孩童来说潜在着安全疑虑。因此环境中的线条多以曲线、弧型为主，成功表现设计之余也不怕孩子撞伤。

至于在思考教室环境时，我除了透过孩童的课桌椅、教具、游戏设备来做划分之外，另外也多半以穿透手法来响应隔间设计，无论孩童在哪里，随时都能注意到。

当然，不可避免的，攀爬、躲藏是每个孩子的天性，对此，我在允许范围下做了属于孩童的基地，像是沿着柱子设计了一些"阅读洞"，不过深的设计适合孩子攀爬，同样也扣合双边穿透特性，以便老师老能随时留心孩童的一举一动。

考虑当地室外环境不足的情况下，为了让孩童有足够的玩乐所在，我们以释放空间手法，在幼儿园里配置了公共区域，孩子们能在这儿尽情地跑跳、玩游戏。

教室内配置的东西都是有意义的存在，像是环境一隅所设置的洗手台，便是要透过设计引导孩子们自主学习洗手。

教室内的课桌椅、游戏设备等，都属于可移动性的，在无隔断的配置下，可依据课堂内容变换教室属性与使用方式，增添空间的变化性。

攀爬、躲藏是孩子具有的天性，我们在允许范围内，沿着柱子设计了一些＂阅读洞＂，不过深的设计适合孩子攀爬，双边穿透特性则让老师能随时关照。

大型柜体内设置了许多小层格，其用意在于希望小朋友能自主学习收纳整理自己的环境，收放鞋子、书包，或是棉被等。

幼儿园里安全性相当重要，因为孩童低龄，时时都需要老师随时关照，因此在环境的配置上就不能有视线死角。

设置儿童专用的厕所，所有尺寸都是依据他们的身高尺度来做设计，好让他们能从小就学习如何如厕这件事。

其实这些规划都是幼儿园为了要训练、培养孩子学习如厕与洗手用的，不在老师的帮助下，让孩子能自主性的操作使用，也许使用上未必都能顺利，但却能让孩童辨别出正确与否，而老师们则是知道接下来可以再做怎样的引导与教导，让孩子逐步建立起应有的、正确的生活观念。